MAPAS CONCEITUAIS NA EDUCACAO ATUAL – tema de pedagogia

Publicaram-se diferentes critérios sobre o conceito de mapas conceituais, um deles precisamente definido por Novak, seu criador, publicado em seu texto “Aprendendo a aprender”.

Artigo elaborado pela equipe de Pedagogia da Monografia Alpha

Este pesquisador define os mapas conceituais como uma técnica que representa, simultaneamente, uma estratégia de aprendizagem, um método para captar o mais significativo de um tema e um recurso esquemático para representar um conjunto de significados conceituais, incluídos numa estrutura de proposições. (Novak & Canas, 2004).

Navarro e colaboradores sustentam que os elementos básicos de um mapa conceitual são os conceitos, as palavras – chave e as proposições.

Os conceitos, também chamados nós, fazem referência a qualquer coisa que pode provocar-se ou que existe.

As palavras chave unem os conceitos e assinalam os tipos de relação existente entre ambos.

A proposição é a unidade semântica que une os conceitos. (Navarro, Duch, Martín, Peco, & Sancho, 2002)

Os Mapas conceituais constituem uma das ferramentas mais utilizadas na gestão da aprendizagem pela possibilidade que estes oferecem de personalizar a aprendizagem, compartilhar conhecimento, e para aprender a aprender. Como exemplo, existe um ótimo post com um esquema visual bastante válido do processo de utilização do mapa conceitual na aprendizagem

Ao mesmo tempo se desenvolvem a grande velocidade múltiplas iniciativas ou padrões que permitem compatibilizar os conteúdos desenvolvidos em diferentes plataformas e meios educativos. (Navarro et al., 2002)

O paradigma do uso das redes de computadores na educação contemporânea.

O uso das redes no ensino proporciona um modelo e uma proposta para abordar os desafios do século XXI enriquecendo os processos e os recursos educativos. Facilita o acesso a muitos recursos de forma assincrônica sem limitação geográfica e temporal, promove a interação e o intercâmbio melhorando sua qualidade devido à oportunidade de maior reflexão.

Desta forma, os estudantes podem compartilhar e participar de um trabalho em equipe, atendendo suas próprias necessidades de horários e de espaços. (Guitert, Giménez, & Lloret, 2004).

Em datas recentes, o uso de redes de computadores se tornou cada vez mais comum, inclusive em países do Terceiro Mundo, o qual permite uma ampla distribuição de recursos de informação.

A rede mais utilizada e extensa é Internet, um conceito de manejo de recursos de informação através de um grupo de redes de computadores, distribuídas por todo o planeta, o qual lhe dá um caráter global.

Isto põe ao alcance dos usuários da Rede uma fonte praticamente inesgotável de informação, que pode ir desde o mais científico e prático até o mais trivial e divertido. (Cabero & Martínez, 2000).

Nos últimos anos vem se apresentando um inusitado e inegável aumento na utilização dos recursos informáticos a todo nível; as razões podem ser muitas; o verdadeiro é que a abertura para o mundo dos computadores e tudo o que eles implicam já não representa um recurso exclusivo de especialistas.

Na atualidade é comum escutar termos como “Alfabetização Computacional”, “Cultura Computacional” ou “Cultura Informática” tudo isto devido a que os computadores e a informática se constituíram numa idéia educacional à qual podem ter acesso todos os níveis educativos.

O surgimento e enorme desenvolvimento atingido pelas redes de computadores provocou um novo impacto e transformação nas ferramentas que se utilizam para ensinar, por exemplo não decorreram mais de 5 anos, desde que uma das ferramentas favoritas ou muito comumente utilizadas eram as multimídias, distribuídas em CD-ROM ou outro tipo de suporte, em nossos dias, graças ao desenvolvimento de conexões de rede de banda larga, estas se vêem cada vez mais deslocadas por aplicações Web hipertextuais e hipermidiáticas.

O mesmo acontece em qualquer monografia séria atualmente, principalmente quando se considera casos de aplicabilidade dos processos pedagógicos sociais.

As primeiras experiências educativas com redes datam de muito tempo, mas foi nos últimos dois anos e por causa do tremendo impacto social da Internet, quando numerosos educadores tiveram acesso às redes informáticas pela primeira vez e começaram a desenvolver iniciativas para utilizar este novo meio de comunicação em sua prática docente ou em seu aperfeiçoamento profissional.

As administrações educativas compreenderam o poder das redes informáticas e estão auspiciando de modo acelerado a interconexão dos centros educativos de diferentes níveis e a formação do professorado.

Falar hoje de educação e redes é falar das possibilidades educativas da Internet, a rede de redes. (Adell, 1998).

Todo o anterior gerou uma mudança nas teorias e métodos educativos tradicionais, motivo pelo qual se pensou que na docência moderna se requer de ferramentas mais complexas do que o simples texto ou a conferência tradicional, que não somente permitam a transferência do conhecimento, senão que permitam a preparação do estudante possibilitando a auto-instrução e o desenvolvimento do raciocínio lógico e é graças aos sistemas de informática que se podem conseguir estes objetivos mediante o uso de mídias e sistemas interativos.

Caso necessite, a Monografia Ac pode lhe auxiliar com sua pesquisa monográfica em mapas conceituais